{"id":1195,"date":"2018-02-18T22:13:23","date_gmt":"2018-02-18T21:13:23","guid":{"rendered":"http:\/\/wilhelm-busch-realschule.de\/?p=1195"},"modified":"2020-04-02T14:32:20","modified_gmt":"2020-04-02T12:32:20","slug":"bericht-aus-dem-biologie-erdkunde-unterricht-der-klasse-5a-von-julia-tiedge","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.wilhelm-busch-realschule.de\/?p=1195","title":{"rendered":"Bericht aus dem Biologie-\/Erdkunde-Unterricht der Klasse 5A (von Julia Tiedge)"},"content":{"rendered":"

Im ersten Halbjahr der f\u00fcnften Klasse haben wir uns in Erdkunde und Biologie unter anderem mit den Themen \u201eLandwirtschaft\u201c und \u201eNutztiere\u201c besch\u00e4ftigt. Daher konnten wir f\u00e4cher\u00fcbergreifend arbeiten.<\/p>\n

In Erdkunde haben wir uns angesehen, welche Anbaugebiete es in Deutschland gibt und was dort haupts\u00e4chlich angepflanzt wird. Wir haben uns \u00fcber Tierhaltung und -zucht unterhalten und f\u00fchrten einige hitzige Diskussionen, die deutlich machten, dass die Konflikte zwischen Tier-\/Umweltschutz und wirtschaftlichen Interessen auch im Klassenzimmer aufkommen k\u00f6nnen.<\/p>\n

In Biologie haben wir verschiedene Nutztiere kennengelernt. Rind, Schwein und Huhn, aber auch Ziege und Schaf, Pute, Pferd, Hund und Katze verglichen wir miteinander, sahen uns K\u00f6rperbau und Eigenschaften an. In den Gespr\u00e4chen \u00fcber die Tierzucht und die Nutzung der Tiere f\u00fcr den Menschen merkten wir schnell, dass wir beide F\u00e4cher nun verbinden konnten.
\nZum Abschluss des Themengebiets arbeiten wir nun am \u201eSelbstversorger-Projekt\u201c. Wir gestalten in Einzel-, Paar- oder Gruppenarbeit ein Grundst\u00fcck (auf Papier) nach unseren Bed\u00fcrfnissen. Ziel ist, dort ein Jahr lang \u00fcberleben zu k\u00f6nnen.
\nAls Lehrerin ist es spannend, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler so motiviert und engagiert bei der Arbeit zu erleben und zuzuh\u00f6ren, welch tiefgreifende Diskussionen gef\u00fchrt werden.<\/p>\n

\u201eWie viele H\u00fchner brauchen wir denn?\u201c
\n\u201eWir brauchen ja Eier und Fleisch.\u201c
\n\u201eJa, stimmt. Aber ich kann die nicht schlachten. Das mach ich nicht.\u201c<\/p>\n

oder<\/strong><\/em><\/p>\n

\u201eIch esse so gern Melone. Wir bauen Melone an.\u201c
\n\u201eQuatsch, hier w\u00e4chst doch keine Melone.\u201c
\n\u201eHm\u2026aber im Gew\u00e4chshaus schon. Wir brauchen also ein Gew\u00e4chshaus.\u201c
\n\u201eWird es in so einem denn warm genug?\u201c<\/p>\n

oder<\/strong><\/em><\/p>\n

\u201eWie viele Apfelb\u00e4ume brauchen wir denn \u2013 zwei?\u201c
\n\u201eMehr. Viel mehr! Ich will auch Apfelsaft.\u201c
\nRuf vom Nachbartisch: \u201eDann braucht ihr aber auch \u00b4ne Presse!\u201c<\/p>\n

oder<\/strong><\/em><\/p>\n

\u201eBienen, ihr braucht alle Bienenst\u00f6cke!!!\u201c<\/p>\n

(Sch\u00fcler l\u00e4uft durch die Klasse nach seinem eigenen Aha-Erlebnis. Er m\u00f6chte Honig als Zuckerersatz (mangels Zuckerrohr) und Wachs f\u00fcr Kerzen produzieren. Sp\u00e4ter h\u00f6rt er, er h\u00e4tte ja auch ZuckerR\u00dcBEN anbauen k\u00f6nnen, entscheidet sich dann aber wegen Platzmangels und fehlenden Weiterverarbeitungsm\u00f6glichkeiten dagegen.)<\/p>\n

Auch Fragen der Lagerung werden bedacht.
\nWasser wird durch Fl\u00fcsse und Brunnen miteingeplant oder es wird Regenwasser aufgefangen.
\nWer Tiere hat, muss auch Futter f\u00fcr sie bereithalten.
\nUnd die zun\u00e4chst geniale Idee, sich die Arbeit mit einem Traktor zu erleichtern, scheint dann weniger genial, da der Treibstoff in der Planung vergessen wurde\u2026<\/p>\n

So macht Unterricht allen Beteiligten Spa\u00df!
\nAnbei ein paar Impressionen aus der Arbeitsphase \u2013 viele kreative Ideen!<\/p>\n

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